11/5/10

Digitalizarán la mayor biblioteca de la comunidad judía en Argentina


martes, 11 de mayo de 2010, 00:50
Digitalizarán la mayor biblioteca de la comunidad judía en Argentina

Buenos Aires.- Los miles de documentos que integran la mayor biblioteca de la comunidad judía en Argentina serán digitalizados para su preservación y su acceso a través de internet, anunciaron hoy los responsables del proyecto.

Se trata de la base documental -libros, hemeroteca y archivos históricos- de la Fundación del Instituto Científico Judío (IWO), un acervo que resultó gravemente afectado por el ataque terrorista a la sede de la Asociación Mutual Israelita Argentina (AMIA) de Buenos Aires, en julio de 1994.

Tras el hecho, que provocó la muerte de 85 personas, un grupo de voluntarios trabajó en el rescate de los documentos afectados, que ahora serán digitalizados.

El director ejecutivo de la Fundación IWO, Abraham Lichtenbaum, indicó a la prensa que este proyecto nació "pensando en el futuro" pues "el futuro está en el acceso inmediato a la información".

El IWO fue fundado en 1925 en la ciudad lituana de Vilna y más tarde se crearon filiales en otras partes del mundo, una de las cuales surgió en Buenos Aires.

La biblioteca del IWO en el edificio destruido de la AMIA constituía una de las mayores en su género en el idioma yidish, además de reunir muchísimos volúmenes en español y en lenguas eslavas.

El lugar estaba ornamentado con la colección Minkowski, una serie de pinturas de un artista judeo-polaco, especialmente valorado por la colectividad judía.

En el IWO funcionaba también el "Museo del Holocausto", en el que se acumulaban materiales de la Segunda Guerra Mundial y maquetas de los campos de concentración edificados por el régimen nazi, además de grabaciones y discos con valor histórico, considerados únicos.

Lichtenbaum explicó que antes del atentado la biblioteca atesoraba 60.000 libros, 3.000 cajas con documentos, obras de arte, una hemeroteca y archivos de audio y vídeo.

"Se ha rescatado un 80 por ciento de esos materiales. Lamentablemente se han perdido las grabaciones, que estaban en la parte cercana al frente del edificio", precisó el director ejecutivo de la Fundación IWO.

Los archivos digitalizados estarán disponibles a través del sitio web del IWO, donde además habrá un traductor de textos en yidish y hebreo.

9/5/10

Presentando a Candela Mejuto

7.
Presentando a:
CANDELA MEJUTO
como nuevo miembro:


LAS INVITO A MI FORO DE BIBLIOTECARIOS
Sólo tienen que estrar al link, los espero:


http://ar.groups.yahoo.com/group/Carrera_de_Bibliotecologia/

Vamos! que ya somos más de 250 Bibliotecarios! !!

María Candelaria Mejuto
Docente Nivel Inicial con especialización en Literatura Infantil, Catequista, Docente de adultos y Bibliotecaria

http://mariacandela%20riamejuto.%20blogspot.%20com/

Mis Fotografías:
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http://promotoresdelalectura.blogspot.com/2009/01/presentando-candela-mejuto.html

«Una biblioteca es una reunión de personas, no de libros»

Creador del innovador DOK Library Concept Center de Delft, ofreció ayer una conferencia en Tabakalera. Eppo Van Nispen Experto en bibliotecas del futuro

14.04.10 - 02:23 -

Nada que ver con la imagen del ratón de biblioteca: Eppo Van Nispen está más cerca del showman o del agitador cultural. De hecho, se dedicó durante muchos años a la industria de la televisión. Ha dado conferencias vestido de soldado, por ejemplo; no por epatar, sino por contagiar una visión sorprendente y nueva de las bibliotecas como lugar de encuentro entre personas, como representación de todo el universo.
-Es un comunicador nato, más que un ratón de biblioteca, pero ha trabajado en la creación de la biblioteca más moderna del mundo.
- Una biblioteca no es una colección de libros, sino una reunión de personas. Lo que hace a la biblioteca es la comunidad, lo importante es la gente que se relaciona y que se cuenta historias. Y las historias están en los libros. Pero es fundamental que el bibliotecario sea una persona muy comunicativa, sociable, que tenga una visión amplia del mundo y ponga en relación a esas personas. Algo muy lejano a la vieja imagen del bibliotecario encerrado entre sus fichas. Los libros son importantes en una biblioteca, pero lo más importante son las personas que van a visitarla.
- ¿Tienen futuro las bibliotecas ahora que parece que internet ya lo contiene todo?
- Sí, sin ninguna duda. Pero serán bibliotecas dirigidas por gente que entiende que el mundo cambia continuamente y que la biblioteca tiene que cambiar con él. Es un concepto que para los niños y adolescentes es normal, lo que para nosotros es algo moderno y digital, a ellos les parece analógico. Con un buscador en internet puedes encontrar muchísima información y puedes leer cosas muy interesantes. Pero no te procura la relación humana, ni el modo en que se construyen los mensajes que se intercambian los seres humanos. Eso es lo que tiene que aportar la biblioteca, y eso tiene futuro. Los libros, ya es otra cosa.
- ¿Cree que van a desaparecer?
- Los libros en papel, sí. Creo que es ridículo decir que tienen futuro. Los responsables de Amazon ya han dicho que en 2050 no habrá ningún libro de papel en sus almacenes. Todos serán digitales. Lo importante no es si tiene que haber papel, sino que haya historias.
- Si un pueblo quiere ahora mismo crear su biblioteca, ¿cómo tiene que hacerlo, que debe tener en cuenta?
- Deben hablar con la comunidad local. La biblioteca es el lugar público más visitado en cualquier comunidad, es una fuerza muy importante, que hay que potenciar. En la antiguas bibliotecas se acumulaba el conocimiento, ahora hay que hacer que ese conocimiento sea compartido. Es ridículo que en una biblioteca se pida silencio, o se impida tomar un café mientras se lee un libro. Hay que fomentar que la gente hable, se cuente cosas y se realicen actividades. Puede haber un espacio para leer en silencio, pero la biblioteca en sí tiene que fomentar la comunicación.
- ¿Cuál es la esencia del DOK de Delft, que desarrolla nuevos conceptos para las bibliotecas?
- Que todo está en permanente cambio, no te encuentras siempre las cosas en el mismo sitio, ni las mismas actividades continuamente. Y que el café que se sirve en el bar es muy bueno.
- ¿El café?
- Sí. Hay gente que viene a la biblioteca solo por el café, y poco a poco va conociendo gente e introduciéndose en actividades o conociendo libros. Tradicionalmente en las bibliotecas la mayoría de los usuarios eran mujeres de mediana edad. Nosotros queremos atraer a gente de todas las edades y de todos los estratos sociales. Y que cuando un hombre no especialmente aficionado a los libros quiera ir a estar un rato con gente, se le ocurra ir a la biblioteca. Aunque solo sea porque el café es bueno. Y porque sabe que la biblioteca es un lugar cálido y acogedor en muchos sentidos.
- ¿Y los libros, en segundo plano?
- No, tenemos muchísimos libros, porque la gente quiere historias y las historias están en los libros. Pero también tenemos arte o música y hacemos muchas cosas englobadas en un gran corazón en constante movimiento.

VER PARA LEER parte 1

UN BLOG DONDE OPINAR...

Recientemente acudí a una institución educativa para aspirar a la plaza de bibliotecario escolar en bachillerato, intentando olvidar por un instante que no soy bibliotecólogo sino amante de libros, en primer lugar, y promotor de lectura por formación, convicción y decisión. La recepción que tuve no fue la mejor, la psicóloga escolar expresó su duda ante mi capacitación y recorrido laboral (que incluye haber trabajado con los ministerios de educación y cultura, así como con entidades de promoción de lectura en la formación de bibliotecarios públicos y escolares), así que procedió a enumerar los deberes y obligaciones que se esperaba que cumpliera un bibliotecario escolar en la institución; a saber, catalogación, organización, limpieza de polvo, inventario, estar pendiente de los libros que llevan los usuarios y quienes se retrasan en la devolución de los libros, manufacturar los carnets cuando fuese necesario y una larga lista de otras actividades entre las que creo que se incluía preparación y servicio de tintos a los docentes y personal administrativo. Por último se me aclaró que, al ser una institución educativa, lo último que se esperaría de mi sería que realizara promoción de lectura. En últimas me quedó claro era que necesitaban un oficinista.
Aunque todo mi discurso posterior se trató de la necesidad de entender que la promoción de lectura debe verse como un espacio que va mucho más allá de unas cuantas actividades desperdigadas a lo largo de un período escolar y que abarca procesos que van desde la catalogación hasta la comunicación permanente con el usuario, debo decir, en honor a la verdad, que la plaza fue ocupada por otra persona. Ni más faltaba.
Este suceso me ha hecho interesarme de una manera mucho más activa en la situación de las bibliotecas y los bibliotecarios escolares, sus perfiles, sus expectativas y su misión. Así que, querido lector, con vuestra venia y colaboración esta semana la dedicaremos a las bibliotecas escolares y su lugar dentro de las instituciones educativas. Dudas, comentarios y anécdotas, serán bien recibidos.

Colegios de “Desafío Levantemos Chile” tendrán bibliotecas modulares

La Tercera – 29/04/2010

Se trata de 22 carros biblioteca, que serán distribuidos en las escuelas a partir de la próxima semana.

Dotar a las escuelas básicas del “Desafío Levantemos Chile” de material de lectura, juegos, música, entre otros elementos, es el objetivo del proyecto “Mi Primera Biblioteca”. La iniciativa contempla la entrega de 22 carros biblioteca.

La colaboración consiste en carros modulares compuestos de 200 libros clasificados de acuerdo a diferentes niveles lectores y temas, dos mapas, radio portátil, 10 CD de música y cuentos, cuatro títeres, 10 juegos de mesa, una alfombra, 10 cojines, etiquetas de clasificación y fichas de préstamo, además de un manual de uso y capacitación para los profesores.

Hoy se realizó la primera entrega y estuvo a cargo de el presidente de la Asociación Gremial de Industrias Proveedoras, Vasco Costa, que también participan del la iniciativa.

Al respecto, Felipe Cubillos, del “Desafío”, dijo que “es un gran orgullo poder formar parte de esta iniciativa de la Fundación Había Una Vez, y saber que el trabajo que hemos realizado no sólo ha dado frutos en cuanto a las soluciones implementadas, sino que ha inspirado y motivado a otras personas a desarrollar nuevo proyectos complementarios que sin duda son un tremendo aporte”.

Los carros biblioteca serán distribuidos en los establecimientos durante la próxima semana.

Entrevista con Fernando Báez

Historia de la destrucción de los libros, Memoria Histórica, Venezuela, Irak, era digital, neoliberalismo y otros temas con este sabio investigador cultural venezolano

Historia universal de la destrucción de los libros (2004) es una de esas lecturas que cambian tu concepción de la vida de una manera sociológica, antropológica, humanística, o simplemente del ser humano en el mundo, por la imposición arrasadora de esa lacra que es el pensamiento único, ese mal que invade la tierra como si hablásemos de una desertización autoimpuesta por la naturaleza.

Como excusa para arrancarle unas palabras a su autor, aprovechamos esa impotencia tras la lectura para retomar algunos aspectos abordados en el libro, y diversos enfoques de necesaria actualización. Este inmenso hombre borgiano de las letras decidió, o tal vez le vino encima, esta imposible tarea, de una manera individual, de defensa del texto escrito.

Además, ha sido recientemente el Día del Libro en España, y caprichosamente más que periodísticamente, quería hacer este particular homenaje a “las inmortales”.

- Usted cultiva la intrahistoria en su estado más puro: los libros perdidos.

Me ocupo de la destrucción cultural, en sus distintas formas: memoricidio, biblioclastia, etnocidio, aculturación, transculturación, iconoclastia. Se trata de expresiones de cómo se vulnera la institucionalidad de la memoria en la historia y personalmente siento mucho interés por las causas de este fenómeno y sus consecuencias. De los libros perdidos tengo un interés incluso desde mi infancia, pues fui víctima de una inundación que destruyó la biblioteca de mi pueblo natal en San Félix, Venezuela: mi primer recuerdo de libros son volúmenes que flotaban en las aguas del gigantesco río Orinoco para luego hundirse sin remedio.

- ¿Cabe éticamente distinguir la naturaleza destructiva del ser humano (no necesariamente vista como negativa, si no por ejemplo purificadora) con la destrucción funcionalizada e interesada de la verdad?

Hay varios componentes en la agresión simbólica: la apropiación y conversión de cualquier símbolo de identidad que legitime el poder o la autoridad. Desde el paleolítico, el gesto más representativo era la destrucción del bastón de mando del jefe de un clan, la destrucción de sus ídolos y se mantuvo la idea de una violencia en la que se ponían todos los elementos de destrucción que posee el hombre al servicio de un proyecto cultural de subordinación e imposición. Aquí predomina una ética periférica: el único centro convalida sólo la dominación de los adversarios.

- ¿Cuánto tiempo le ha llevado la escritura de un libro de historia universal?

Han sido 10 años de ardua labor.

- ¿Cree que cualquier medio de comunicación libre debería ser consciente de que la destrucción (voluntaria, no natural) de la cultura es posible por activa y por pasiva, y que deberían actuar en consecuencia?

No sé si hay conciencia de este mal, porque lo coyuntural ha devorado lo necesario: nunca antes hubo tanto peligro como ahora de que el contenido de la libre comunicación pasara a manos de los nuevos instrumentos de destrucción que operan hasta niveles subliminales. Todos los días hay operarios de la amnesia que intentan convencernos de que estamos equivocados porque el pasado fue otro distinto del que conocimos. El memoricidio perfecto hoy es impecable, no deja rastros, se hace con el empuje transnacional de la espontaneidad y el evangelio de la comodidad y la autoridad.

- ¿Ha avanzado nuevos datos sobre el expolio cultural en Irak?

Por desgracia, sí. No hay presupuestos nacionales en Irak que contribuyan a la preservación del patrimonio cultural nacional, hay mucha desidia, luchas internas entre agrupaciones culturales, y presión de fundaciones privadas internacionales que intentan definir los proyectos y estrategias de formación del personal y de las instituciones. En el caso de los asentamientos arqueológicos, casi 100.000 en todo el país, siguen los saqueos y ha aumentado el tráfico ilícito de piezas antiguas que utilizan Kuwait para sacar los productos hacia EEUU y los mercados negros del arte. Los museos siguen en una situación de reapertura ocasional, con riesgos inconcebibles, además del número de funcionarios culturales y académicos asesinados.

- ¿Qué ha descubierto en los últimos años, que pudiera añadir en una nueva edición de su Historia universal de la destrucción de los libros?

El volumen siguió creciendo porque las traducciones me han animado a escribir con más detalle sobre temas como la hoguera de Savonarola, las grandes catástrofes de libros en China, los estragos por terremotos y causas naturales, y he ido revisando numerosa bibliografía mejor documentada sobre la inquisición y sobre las purgas ideológicas en el mundo. Además, pasar tanto tiempo en el mundo árabe me ha proporcionado elementos de juicio más minucioso sobre el gran daño que provocaron los mongoles en sus invasiones en el siglo XIII. En Siria, vine a descubrir una red de distribución de libros que iban directo a España y se perdió como consecuencia del desmantelamiento de esas organizaciones libreras. Conocer de cerca los archivos y bibliotecas de Mesopotamia, visitar Ebla me ha dado una mejor idea de las primeras bibliotecas del mundo.

- Somos conscientes de que no es fácil resumirlo pero, ¿cómo ve el impacto de los medios de comunicación internacionales sobre la realidad venezolana? ¿Es un intento de las multinacionales de minimizar la memoria de una revolución?

Ninguna interpretación que pase por el tamiz del apoyo empresarial es inocente. En medio de una crisis como la que viven las potencias industriales del mundo, es obvio que el caso de Venezuela genera ataques extremos porque las élites financieras no soportan, no toleran las alternativas contrarias a su visión acumulativa e irresponsable. Si uno se dedica en una sala situacional a estudiar los cinco principales proyectos mediáticos actuales, uno observa cosas extrañas: rescate del sacrificio como valor olvidado de salvación económica, identificación de los adversarios con terrores extremos o crímenes administrativos, fabricación de criterios desechables de autoridad moral, negación de toda diversidad que no admita el consenso occidental financiero y dentro de este contexto lo que llamaban los romanos damnatio memoriae o condena de la memoria de todo lo que no suponga la admisión de la equivalencia voto y rating. Hay una labor importante en la construcción de una idea de que los países exportadores de petróleo son islámicos, socialistas o anti-occidentales porque no quieren regalar sus recursos como lo hacían 60 años atrás.

- En una guerra, mueren civiles, soldados, se producen los hipócritas “daños colaterales”, expolios, torturas… pero también hay muchas acciones ilícitas que no se mencionan. Se sobreentienden violaciones de los derechos humanos pero ¿por qué especialmente cuando se destruyen libros no hay una crítica internacional que denuncie tales actos? ¿Por qué no una ONG de defensa exclusiva de los libros?

Porque se han separado las dimensiones criminales del genocidio y memoricidio, lo cual es un error. El poeta Heinrich Heine supo en el siglo XIX que quemar libros y asesinar personas son actos muy próximos, cuyas fronteras son ambiguas. En el fondo, sin embargo, el Derecho Internacional tiene una importante tarea de estimular legislaciones más severas contra la destrucción cultural y tengo la esperanza de que la UNESCO propicie un debate sobre este asunto donde se den los primeros pasos en la dirección donde países como Francia y Estados Unidos no teman asumir nociones como etnocidio y saqueo cultural, devolución de objetos culturales e inventario de los bienes culturales destruidos en los últimos 200 años. Se habla de Patrimonios del Mundo, pero una categoría de Patrimonios Perdidos del Mundo abriría la posibilidad de un catálogo de la riqueza simbólica que no conservamos, incluso creo que bastaría con descripciones porque decenas de naciones han perdido la mitad de sus legados históricos. Sí hay varias organizaciones no gubernamentales que se ocupan de los libros: hay muchos bibliotecarios haciendo grandes proezas todos los días sin presupuesto. Pero requieren mayor apoyo social.

- El libro electrónico o e-book hará más fácil el uso y consumo de libros, pero ¿hará también más fácil su posibilidad de destrucción?

Hay nuevas vías de destrucción: las mismas tecnologías que contribuyen con la digitalización son vulnerables de manipulación y eliminación. Cualquiera que revise la corta historia de Internet verá que el 40% de su información ha sido desechada, borrada, alterada o intervenida. El libro electrónico traduce el estado de ánimo cultural, es la reivindicación del paso nuclear que se dio en la Biblioteca de Alejandría, pero bastaría un virus o la desactivación de la red por razones militares para dejarnos en el umbral de los límites de la globalización del conocimiento.

- Usted es experto en la manipulación y la impunidad de la memoria. En España, el tema del juez Garzón a juicio y la inútil Ley de Memoria Histórica están trayendo titulares polémicos cada día. Si en Alemania hoy cualquier juez podría abrir una investigación sobre el nazismo, ¿por qué cree que en España no se puede hacer lo mismo con el franquismo?

La memoria puede ser una herida abierta en la historia de los pueblos, incluso un rasgo de identidad. Donde uno encuentra traumas, es difícil el consenso, como sucede con Palestina e Israel, el problema Armenio o el Kurdo, pero no hay que perder de vista que todo esto tiene responsables y corresponsables. Sabemos que hay grupos interesados en la amnesia de los españoles, porque están acostumbrados a estos agujeros negros de la memoria del país, han sido los privilegiados de la transición, agentes y cómplices de la banalización de los severos problemas de derechos humanos ocurridos durante décadas y décadas, hablo de personajes de izquierda y derecha que contribuyeron al estado de impunidad que se ha vivido y con el que desgraciadamente todavía se vivirá un tiempo más. En la trama de complicidades hay que reconocer que influye el chantaje: se hace pensar que todavía la democracia no está madura y podría sobrevenir la división de España. Pero le digo que esta lucha deja claro que no hay democracia donde no hay justicia y tampoco hay democracia sin la democratización de la memoria colectiva. La unidad de España sólo se conseguirá por medio de la dignificación de su memoria histórica.

- ¿Estamos hablando de una funcionalización de la memoria de acuerdo a unos intereses, aún más allá de cómo se cuenta la historia (la cuentan los vencedores) y cómo se omite? Usted habla a menudo de “transculturización”. Sucede en todos los países y a todos los niveles? Lejos de los objetivos militares, ¿es un mal de la época contemporánea?

Todas las culturas han dividido el mundo en “nosotros” y “ellos”. A partir de este elemento han avanzado o retrocedido, exportando e imponiendo su sentido y su visión de la representación del poder. La transculturación es un proceso que puede ser lento o rápido de sustitución del marco de una cultura por otra, en una forma parcial o total: lengua, ideología, monumentos, rituales, costumbres. Es un mal de todos los tiempos, pero hoy opera lo que se conoce como nueva vulgata planetaria: hegemonía y homogeneidad del libre mercado como paradigma de civilización.

- ¿Cuánto tiempo cree que resistirá el modelo revolucionario Venezuela? Explicaba Ignacio Ramonet en Le monde Diplomatique cómo Estados Unidos está cercando Venezuela paulatinamente…

No lo sé. Comparto la inquietud de Ramonet, y añado mi preocupación severa por las diferencias internas de los grupos cercanos a Chávez, tengo la impresión y la certeza de que hay una resistencia de pequeños sectores del chavismo con mucha influencia que en lo profundo no desean grandes cambios, y hay grupos que obstaculizan cualquier esfuerzo que apoye las iniciativas populares. Le decía a una querida amiga cubana que la derecha avanza como la maleza en la selva por las grietas que deja la izquierda en sus hermosos proyectos.

- ¿Es posible un frente internacional? Es posible hegemonizar y organizar una resistencia internacional contra el neoliberalismo? Algunos autores, y a mí particularmente, me gusta denominar “Opinión Pública Internacional” a un actor internacional que está por configurarse, y que ya ha tenido sus intentos en el altermundismo o los grupos antiglobalización, o anteriormente en los Países No Alineados.

La crisis económica que vemos y que pone en peligro la estabilidad de todos los países supone una oportunidad de comprender la advertencia del sismo financiero actual. No es un asunto retórico sino de supervivencia: o nos unimos en la búsqueda de un modelo alternativo basado en la solidaridad y en la cooperación creativa o nos hundimos todos, porque después será difícil contener las pandemias y hambrunas. El descontento nos pone delante de un reto gigantesco: no es posible hacer política en esta época sin responsabilidad social, sin una ética donde no se confunda el estado con el modelo de ingresos, donde la inconformidad sea algo más que la insubordinación a visiones que ponen en peligro el futuro de la humanidad. Pensemos en el caso de África, con 7% de las reservas mundiales de petróleo, el 45% de la biodiversidad del mundo, 20% de las reservas de cobre, con 80 metales y minerales básicos para la industria, pero es la región más pobre y más dependiente: la mutilación causada por el colonialismo fue tan enorme que impidió una rehabilitación social hasta la fecha (esclavismo, saqueo, guerras, pandemias, etc). Hay 185 millones de pobres desnutridos sólo en el África subsahariana, que incluye la cuna de la humanidad. Van a morir 300.000 niños en lo que queda de este año 2010, yo me cuento entre los que piensan que tenemos que movilizarnos solidariamente desde ahora mismo. Hay bombas de tiempo social que estallarán en los próximos años y tenemos que trabajar duro para evitar más injusticia y muerte innecesaria.

- ¿Qué libro recomendaría sobre todo lo que hemos hablado (la memoria, la dictadura de la democracia, la destrucción de los libros…)?

Me gusta mucho un volumen colectivo titulado De volcanes llena: biblioteca y compromiso social, editado por Pedro López y Javier Gimeno Perelló. Es una obra donde todo se aborda con gran respeto por el lector. Asimismo ha sido magnífico el trabajo Biblioclastía de Tomás Solari, con investigaciones que pueden interesar a todos los lectores.

- Con la era digital, los depósitos de ideas ya no suponen un problema de espacio o de gasto de materiales. Paul Otlet, inventor de la documentación informativa tal y como la conocemos, sentenció, sin imaginarse algo como Internet o el cloud computing, que «la explosión informativa no es buena para nadie» y para ello ideó un sistema documental para los libros. ¿Es usted partidario de la sobreproducción informativa? ¿Hacia dónde vamos en materia de documentación? ¿Acepta la red de redes como macroestructura de información pese al control de la red de redes por parte de cuatro o cinco empresas? ¿Qué opina de que tal vez en el futuro toda la información sea compartida online?

No me inquieta la hipertrofia informativa, sino el hecho extraño del silencio sobre cómo esa información abundante pasa cada vez por menos manos que contratan o subcontratan su almacenamiento y distribución. Ciertamente, 5 empresas manejan el 99,7% de la información del planeta donde se reitera 45% el mismo mensaje o imagen. Se insiste mucho en que vivimos en la sociedad de la información, un término gestado por el sociólogo japonés Yoneji Masuda en 1981, pero casi nada se habla de los pocos países que producen esa sobreinformación predominante de corte intermediario. La existencia de una brecha digital tan abismal demuestra además que los usuarios verdaderos de esa información son una minoría, aunque en teoría todos pueden tener acceso. Si nos descuidamos, el sistema on line será privatizado y sectorizado en una suerte de latifundismo informativo.

Fernando Báez nació en Bolivia, Ciudad Guayana en 1947, y es bibliotecólogo, poeta, ensayista y novelista venezolano. Recibió el premio internacional Vintila Horia por su obra poética y ensayística. Es autor de La ortodoxia de los herejes, El bibliocausto nazi, Historia de la antigua biblioteca de Alejandría, Los últimos días de Martin Heidegger. Noam Chomsky consideró su Historia universal de la destrucción de los libros como «el mejor libro sobre este tema en mucho tiempo».

- http://www.fernandobaez.galeon.com/

- Entrevista en Youtube, en Venezolana de Televisión (VTV) canal 8, en el mes de agosto del 2005: http://www.youtube.com/watch?v=MP2gmUKvaiM

Bibliómanos - Jacques Bonnet decidió que el fin de su vida era leer cuantos libros pudiera

Cuenta la leyenda que, en la Francia revolucionaria, un reo de muerte iba leyendo un libro en la carreta que lo conducía al patíbulo. Y que estaba tan abstraído en la lectura de aquel libro que al dejarlo, requerido ya por el verdugo, colocó un punto en la última página que había leído, como si fuera a retomarlo en breve.



La lectura puede ser una experiencia muy absorbente. Borges sostenía que la intensidad que de ella se deriva sólo resulta comparable a la que obtenemos en el viaje o en el amor. Y afirmaba que el acontecimiento mayor de su vida fue la biblioteca paterna. No es de extrañar, pues, que el argentino asociara el paraíso a la biblioteca, donde uno aprende a evadirse de la realidad y a reflexionar sobre ella.

El escritor y traductor francés Jacques Bonnet pertenece como Borges a la cofradía bibliómana, la de los que gustan acumular libros. Medio siglo atrás, decidió que el fin de su vida era leer cuantos libros pudiera. Eso le ha llevado a formar una biblioteca particular con decenas de miles de tomos. A la vuelta de los años y las lecturas, su afición le ha permitido escribir el librito Bibliotecas llenas de fantasmas (Anagrama). En él hilvana sensaciones y consejos relacionados con la gestión y el disfrute de una gran biblioteca: desde el temor a que las estanterías colmadas se caigan y nos descalabren hasta los mejores criterios clasificatorios, pasando por su preferencia por regalar los libros, antes que prestarlos.

Bonnet es el paradigma de una subespecie en vías de extinción. El retroceso de la palabra frente a la imagen, los pisos pequeños y la vana suposición de que todo está disponible en internet se han aliado en contra de las bibliotecas de cierta consideración. A estos factores se suma otro que preocupa cada día más a autores y editores de literatura infantil y juvenil. Aunque quizá debería preocupar a más gente. Nos referimos a que el comprensible esfuerzo de tantas escuelas o asociaciones de padres para reducir la factura escolar reutilizando y socializando los libros de texto y, con ellos, los tres o cuatro títulos de lectura que se prescribían cada curso a los alumnos está teniendo un efecto perverso: el aborto de las bibliotecas particulares que iniciaban los escolares con sus primeros títulos de Dahl, de Sempé, de Stevenson, de Salgari o de las aventuras de Harry Potter. Manda, de nuevo, la economía sobre la cultura.

Jacques Bonnet, que usa y anota a diario sus libros, puesto que los considera una herramienta y no un icono, describe una última enseñanza al citar el caso del académico y bibliómano Valincour, que sufrió uno de los peores percances que le cabía imaginar: el incendio de su biblioteca. ¿Cuál fue su reacción? La de alguien que ha leído a los sabios. "Poco habría aprovechado mis libros, si no supiera perderlos", dijo. Comparen esta reacción estoica con la angustia que nos asalta cuando extraviamos el teléfono móvil. Y saquen sus conclusiones.

http://www.lavanguardia.es/cultura/noticias/20100418/53910860894/bibliomanos.html

Los discursos del origen

El segundo centenario de la Revolución de Mayo es una oportunidad para recordar el rol decisivo que tuvieron los libros en los años fundacionales del país y destacar los nuevos discursos que interpelan el pasado con enfoques críticos.

Por: Alejandra R. Ballester

Mariano Moreno fue el primer traductor rioplatense del Contrato social de Rousseau, mientras que la primera Biblioteca Pública fue creada en la temprana Buenos Aires por disposición de la Primera Junta. Manuel Belgrano, entre otros, donó sus propios libros para dotarla de contenido. Sarmiento, nacido nueve meses después de la Revolución, avanzó en su formación autodidacta gracias a una cadena de libros. "Como unos libros me hacían conocer la existencia de otros yo buscaba en San Juan todos los que llegaba a conocer por sus nombres", escribe en Mi defensa. Y fue con la sola ayuda de los libros que aprendió el francés en el que escribió la famosa frase de Diderot al partir al exilio, un gesto irónico para marcar el abismo que veía entre civilización y barbarie. Menos arduo, el encuentro de Esteban Echeverría con los libros que definirían su filiación romántica se produjo durante el viaje intelectual a Francia, rito que caracterizaría por mucho tiempo a las elites criollas. En esos viajes y esos libros descubiertos cifraba su generación la verdadera independencia cultural de España y de la tradición colonial. Obtenidos de maneras más o menos trabajosas, al menos desde nuestra mirada actual, los protagonistas de la historia temprana del país hicieron un uso político de los libros que leían, a la vez que convirtieron sus escritos en punzantes armas de combate, al calor de la violencia de esos años turbulentos.

Recordar el rol decisivo que tuvieron los libros en la etapa fundacional de la Argentina ayuda a poner en perspectiva esta Feria del Libro, dedicada a rememorar el Bicentenario. La consigna de "festejar con libros" invita a preguntarse nuevamente por los orígenes de una literatura argentina que quiso leerse como "la historia de la voluntad nacional", según David Viñas, una literatura que se fundó como tal, precisamente, a partir del primer Centenario, con la creación de la cátedra que dirigió Ricardo Rojas en la Universidad de Buenos Aires. O a recordar lecturas críticas como la de Ricardo Piglia, que atribuye un "doble origen" a nuestra narrativa: El matadero de Echeverría y el Facundo de Sarmiento, dos formas de relatar la violencia política que dividió al país desde entonces.

Pero es también la oportunidad de dar cuenta de los nuevos discursos que, en estos últimos años, han recortado otros objetos o definido formas de interpelar el pasado que despliegan preguntas nuevas sobre el presente. No sólo la historia sino también la semiótica, la ciencia política, el análisis del discurso, la musicología y la historia de las ciencias encuentran nuevos sentidos en los hechos históricos, en los discursos que se construyeron a partir de ellos y en símbolos que parecían congelados por el bronce o la tradición escolar. Al producir el cruce entre estos enfoques, Ñ propone una forma de rememorar los momentos fundacionales de la Argentina mucho más reflexiva que celebratoria, orientada a cuestionar ciertas lecturas planas de nuestro pasado y a destacar las formas actuales de pensarnos, en sintonía con el presente intelectual.

Inevitable, la comparación con el primer Centenario suele dar un resultado deslucido para la actualidad. Sin embargo, no se trata de desempolvar las viejas odas a los ganados y las mieses sino de reparar en aquellas fortalezas del pasado que podrían tener validez, e incluso consenso, en el presente. Con ese propósito, el historiador Luis Alberto Romero compara con detalle la Argentina de 1910 y la que se prepara para el Bicentenario. Y destaca la presencia de un Estado vigoroso, capaz de orientar y de dirimir conflictos, como la característica sobresaliente del país hace cien años. La ley Sáenz Peña, sancionada en 1912, sentó las bases de la república verdadera. Lo que le siguió fue una Argentina próspera aunque conflictiva, hasta llegar a los años 70 y la dictadura, que marcaron la brecha con esta Argentina del presente, empobrecida y segmentada. El historiador cifra el desafío del momento no sólo en la cuestión republicana sino, sobre todo, en la reconstrucción de un Estado capaz de pensar políticas nacionales que logren revertir esa decadencia.

Por su parte, la socióloga y politóloga Silvia Sigal, recuerda las disputas históricas por el sentido de las fechas patrias y reconoce en el presente un enfrentamiento entre oficialismo y oposición que está muy lejos del diálogo: lo que se confronta son dimensiones diferentes en la comparación de los dos centenarios. Su lectura se relaciona con la de Dardo Scavino, que analiza el Bicentenario como ritual, asociado a un mito de origen que se vuelve a narrar una y otra vez. Esas narraciones conocen muchas versiones contrapuestas y el recurso de la analogía, el "hoy como ayer" sirve, con frecuencia, para sustentar argumentos contrarios. Como los niños en los actos escolares, los políticos se atribuyen a sí mismos el papel de los próceres y dejan para el adversario el lugar del poder colonial, del agresor, del déspota. El análisis de Scavino permite aguzar la escucha ante los discursos que se sucederán a medida que se aproxime Mayo. E invita a desmitificar el pasado, a reconocer también las narraciones contradictorias de los padres de la patria. Si de orígenes se trata, desde esos primeros años persiste nuestro símbolo sonoro, que ha perdurado como una "conmemoración permanente". El musicólogo Esteban Buch analiza las connotaciones igualitarias y autoritarias del Himno Nacional y analiza sus versiones más actuales, desplegadas en YouTube.

Las interpretaciones realizadas por los historiadores en las últimas décadas han cuestionado las versiones canónicas de la revolución para devolver a los días de Mayo su espesor, su ambigüedad e incertidumbre. La historiadora rosarina Marcela Ternavasio toma distancia de las perspectivas que vieron esos sucesos como el despliegue inexorable de un espíritu independentista y muestra a sus protagonistas en un escenario de posiciones cambiantes que los llevó a tomar decisiones muchas veces soslayadas por las versiones míticas o heroicas de la historia. El destino trágico de muchos de ellos, como Liniers o Alzaga, muestra hasta qué punto se vieron inmersos en una realidad compleja. La tradicional oposición entre Saavedra y Moreno es discutida desde un punto de vista crítico con las versiones de la divulgación histórica.

Cuestionar clichés y estereotipos también implica una reflexión sobre el lenguaje, que no permanece inalterable a lo largo del tiempo y que en esos años inaugurales se cargó de sentidos políticos. Definir, entonces, qué se entendía en 1810 por revolución, pueblo, nación y soberanía, tarea emprendida por los historiadores Hilda Sabato, Noemí Goldman, Fabio Wasserman y Gabriel Di Meglio, es un punto de partida necesario para comprender los sucesos de Mayo. Igualmente crítico de las historias mediáticas, Tulio Halperín Donghi, entrevistado por Ñ, reconstruye sus propias preguntas como historiador ante los hechos de la independencia y ensaya, para rebatirlas, posibles identificaciones de los protagonistas de Mayo con políticos del siglo XX. "Para que la historia pueda ofrecer lecciones al presente tiene que ser verdadera historia del pasado", enfatiza.

La literatura, en cambio, reconoce tener más de una fundación. "No hay origen sino invención de origen", afirma Martín Kohan, quien señala cómo el consenso sobre un inicio en la Generación del 37 funda retrospectivamente la literatura y completa en la ficción y la palabra la gesta emancipadora. "Pero los textos de Sarmiento, Mármol y Alberdi", también prefiguran el futuro, dice Kohan, y en ese sentido el Bicentenario interroga el presente.

Es desde ese presente que el matemático Gustavo Corach reflexiona con humor sobre el embrionario desarrollo científico de la época a partir de un libro de Miguel de Asúa, que forma parte de la movida editorial que pone a la historia en primer plano y es analizada en profundidad en otra nota, escrita por Héctor Pavón.

Por último, estos 200 años también ponen en evidencia la falta. ¿Qué conmemora la Patagonia?, se pregunta Ernesto Bohoslavsky. ¿Qué pueden festejar los pueblos originarios? La mirada colonialista, puesta de manifiesto en la iconografía, es analizada por la historiadora Mariana Giordano, que demuestra cómo la construcción de imágenes estereotipadas del "otro" indígena permanece hasta la actualidad. Una asignatura pendiente más, en este Bicentenario.

DIOS ES UNA BIBLIOTECA...


«Aquella búsqueda aventurera y romántica por las librerías y trasteros de medio mundo que primaban al erudito frente al poderoso económicamente, se ha derrumbado ante la publicación en Internet de sus adquisibles índices. El precio se ha unificado y elevado, además de reducir la labor investigadora y azarosa. Además, el libro antiguo o de viejo es una especie en vías de extinción. Escaso, caro, raro y coleccionado por las grandes instituciones educativas y culturales. Coleccionar libros viene de antiguo. Luciano en El bibliómano ignorante (publicado en nuestro país por Errata Naturae) criticaba a quienes los compraban para decorar su casa, pero no los leían. Séneca nos describe, como Cicerón y otros autores romanos, las calles de la capital del imperio donde se vendían los rollos que contenían las novedades literarias o se copiaban por encargo las obras de cualquier época. Durante ese tiempo nació la idea del autor y editor. ¿Cuántos de aquellos volúmenes quedan? En el museo arqueológico de Nápoles vi unos cuantos carbonizados procedentes de una casa de Pompeya. El fuego ha sido consustancial con la lectura y la escritura. Blanchot decía que con los libros se habían hecho tres cosas: escribirlos, leerlos o quemarlos. ¿Cuántas obras maestras de la literatura, del arte o de la ciencia se han perdido? Seguramente cantidades ingentes.»
(César Antonio Molina, Dios es una biblioteca, El País, 23/04/2010)
http://elphilobiblion.blogspot.com/2010/04/dios-es-una-biblioteca-cesar-antonio.html

Las necesidades de los filántropos

Por Norberto Alayón *

Miembros de Ideas del Sur, la productora de Marcelo Tinelli, se presentaron en Colonia Uriburu, en la isla Apipé, de la provincia de Corrientes. Según una dirigente local, lo hicieron como “supuestos empresarios canadienses quienes les comunicaron a los pobladores que las 237 familias que vivían ahí se tenían que ir a la brevedad, porque ellos habían comprado las tierras. Y que si no se iban, los desalojarían por la fuerza, además de derrumbar con topadoras sus casas y la escuela del pueblo”.

El “gracioso” episodio de engaño era para el programa Showmatch y consistía en filmar la angustia de los habitantes ante el inminente e irreversible desalojo de sus tierras. Como compensación por el sufrimiento, el programa les donaría una lancha para viajar hasta la localidad de Ituzaingó, gesto que la productora define como una “acción solidaria”.

¿A quién benefician más los supuestos actos filantrópicos? ¿Al que reciba o al que da? En este caso, el que da obtiene un objetivo beneficio económico. Y además la autocreencia de que hizo una obra de bien, lo cual empalaga –con frecuencia– el espíritu de los fuertes de billetera. Y el que recibe, primero debe soportar un perjuicio mayor (el miedo, la inseguridad por tener que abandonar y perder lo propio) y luego se hace acreedor a una compensación ínfima en relación con el daño previamente recibido. Y encima el menoscabo por haber sido víctima de una acción de mofa, que lo puede dejar con una sensación de impotencia y de eventual inferioridad hacia el futuro.

Los isleños son usados para un experimento mediático degradante, pero que proporciona buenos frutos al abusador de la inocencia de la gente. Y contribuye a construir y a fortalecer, en toda la sociedad, un hecho perverso y regresivo: que algunos sectores sociales no tienen acceso a los derechos y que sólo pueden recibir alguna dádiva por la vía de procederes indebidos que los lesionan aún más y los reducen a la categoría subhumana de individuos pasibles de ser burdamente timados por otros “poderosos” y de ser expuestos públicamente para el desdén, la risa, el regocijo o la conmiseración de otros.

Ya se ha dicho demasiado sobre programas como Showmatch, pero también hay millones de personas que lo ven regularmente y hasta legitiman un accionar que se supone chistoso. Tal vez se produzca un cierto fenómeno de regocijo o alivio ante la desigualdad y las carencias que puedan sufrir otros. En definitiva (por suerte, tal vez piensen), hay otros que están peor que uno. O será aquello del “muerto que se ríe del degollado”.

Este tipo de acciones constituye una forma más de consolidar y reproducir –desde su esencia– la vigencia de sociedades desiguales y la naturalización y el convencimiento de la férrea inmutabilidad de la desigualdad. Unos “tienen” y aparentan repartir solidariamente a los más débiles, y otros están exentos de derechos, padecen los problemas, son objeto de burla pública, y encima hasta deben quedar agradecidos con los “magnánimos filántropos” que los eligieron para la diversión televisiva.

Como siempre decimos, la historia –y ahora también el actual episodio– demuestra que los “filántropos” necesitan más a los pobres, que los pobres a los “filántropos”.

* Trabajador social. Profesor titular de la Facultad de Ciencias Sociales (UBA).

"2009 fue el año clave de los lectores electrónicos"

Domingo 2 de Mayo de 2010 |

John van Oudenaren (foto) es doctor en ciencias políticas del MIT (Massachusetts Institute of Technology) y tiene un posgrado en Letras de la Universidad de Princeton. Hoy es el director de la Biblioteca Mundial Digital, un sitio de Internet impulsado por la Unesco y la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, que reúne un valioso material de archivo (desde el Hyakumanto darani, considerado el primer texto impreso de la historia, a códices precolombinos, los primeros mapas del Nuevo Mundo, documentos de pinturas rupestres de 10.000 años de antigüedad o una Biblia de Gutenberg). A la biblioteca digital, que es una de las tres más relevantes del mundo, se puede acceder a través de la siguiente dirección de Internet: www.wdl.org.
Por una invitación de la embajada norteamericana en la Argentina, Van Ouderen estuvo en la Feria del Libro presentando la biblioteca y allí conversamos con él.

- ¿Cree que el mundo digital afectará la calidad de la literatura, o no necesariamente?
- Creo que sí, pero soy de la "vieja escuela". En el mundo digital todo es más rápido, más interactivo y flexible. Hay nuevos medios, nuevas herramientas y, obviamente, estos tendrán un efecto sobre las creaciones literarias. Pero creo también que tendrán consecuencias positivas.

- Su proyecto tiene algunas similitudes con el de Google, que se propone digitalizar todos los libros en el mundo. ¿Qué los diferencia?
- Nuestro proyecto no apunta a una digitalización en masa. El de Google tiene un carácter industrial e indiscriminado. Nosotros representamos una suerte de contratara: apuntamos a la calidad cultural. Almacenamos libros raros, mapas antiguos, grabaciones y documentos valiosos, y además explicamos qué son y cual es su importancia.

- ¿Qué impacto cree que tendrá la iPad sobre la forma de leer y sobre el mundo editorial?
- La iPad forma parte de las transformaciones generales que introduce el mundo digital. Hace que leer resulte más fácil, más divertido, más accesible y menos oneroso. De todos modos creo que el punto de quiebre está en el Kindle (el libro electrónico de la empresa Amazon). El 2009 (cuando se lanzó el nuevo modelo) fue el año clave de los lectores electrónicos. Todos hablamos de ellos y durante años lo seguiremos haciendo. El Kindle tiene más lectores que la iPad. En los Estados Unidos se los puede ver en todos lados; en las calles, en los aeropuertos, en los trenes, y cada vez más gente los está adoptando. Es parte del cambio.
© LA GACETA

http://www.lagaceta.com.ar/nota/376434/LGACETLiteraria/2009_fue_a%C3%B1o_clave_lectores_electronicos.html

Las mujeres de Mayo


Cuando sucedió la revuelta de Mayo, el rol social de las mujeres estaba muy postergado; tanto, que entre los participantes del Cabildo Abierto del 22 no figuró ningún representante femenino. Ese lugar en las sombras se acentuó porque los registros históricos de entonces eran escritos por hombres y para hombres. Sin embargo, pueden hoy recuperarse nombres de heroínas que, de una u otra manera, colaboraron con nuestra independencia.

Manuela Pedraza . Cuando, en 1806, Gran Bretaña invadió Buenos Aires por primera vez, Manuela decidió acompañar a su marido soldado en el fragor de la batalla, sin acobardarse por metrallas y cañones. Cuando él cayó atravesado por una bala, Manuela tomó su fusil y mató al inglés que le había disparado. Terminada la lucha, Liniers la recompensó con el grado de alférez y goce de sueldo. En su parte, dirigido a la Corona española, decía: "No debe omitirse el nombre de la mujer de un cabo de Asamblea, llamada Manuela la Tucumanesa (era nacida en Tucumán), que combatiendo al lado de su marido con sublime entereza mató un inglés del que me presentó el fusil".

Martina Céspedes . A fines de junio de 1807, cuando las fuerzas británicas insisten en invadir el Río de la Plata, Martina Céspedes, viuda, era dueña de una pulpería en el actual barrio de San Telmo, que atendía con la ayuda de sus tres hijas. El 2 de julio, ya de noche, un grupo de doce soldados ingleses llegaron hasta la pulpería, que estaba cerrada, y golpearon sedientos de aguardiente. Fue ella misma quien abrió la puerta y les dijo que era muy tarde, pero que igualmente los dejaría pasar con la condición de que entraran de a uno para que no fuera evidente que violaba la orden del virrey de no dar atención a los invasores. Los hombres aceptaron y a medida que ingresaban recibían un golpe en la cabeza, eran maniatados y conducidos al patio en calidad de prisioneros. Finalmente, cuando el general Whitelocke firmó la rendición y ordenó a sus tropas que entregaran las armas a los vencedores, se presentó Martina con sus prisioneros ante Liniers. Relató cómo habían apresado a los doce hombres, pero aclaró que le entregaba once, porque el que faltaba había simpatizado con su hija Josefa y le solicitaba permiso para quedárselo. Liniers se lo concedió y le otorgó, además, el grado de sargento mayor, en reconocimiento a su valor y a su astucia.

Juana Azurduy . Junto con su esposo, Manuel Ascencio Padilla, Juana Azurduy tomó partido por la causa de la libertad americana en 1809, cuando la sublevación en el Alto Perú. Participó activamente en la lucha, y tuvo que llevar consigo a sus cuatro pequeños, que perdieron la vida en la dureza de la causa guerrillera. Juana recorría las comarcas vecinas reclutando mujeres y hombres para la guerra, y organizó un batallón que bautizó con el nombre de "Leales", integrado también por amazonas guerrilleras, que comandó en varias acciones contra el dominio español. Escribiría Bartolomé Mitre: "Como esfuerzo persistente que señala una causa profunda, la lucha de los caudillos altoperuanos (Juana lo era) duró quince años, sin que durante un solo día se dejase de pelear, de morir o de matar en algún rincón de aquella elevada región mediterránea". A instancias de Manuel Belgrano, el heroísmo de Juana fue premiado por el director supremo Pueyrredón, con el grado de teniente coronela, único caso en nuestro ejército. Su amado Manuel Ascencio dio su vida en un entrevero con las fuerzas realistas para salvar la de Juana. Hace poco, la presidenta Fernández de Kirchner la ascendió a teniente generala. Murió muy anciana, pobrísima y olvidada, un 25 de mayo, en Chuquisaca.

Mariquita Sánchez de Thompson . Ella y otras damas de la clase acomodada eran las anfitrionas de tertulias que reunían a mujeres y a hombres, y en las que se ganaban adeptos a la emancipación y circulaban las ideas y los planes que hicieron posibles los sucesos de Mayo. Reuniones en las que luego se divulgaban noticias de las guerras independistas y donde se recaudaban fondos para sostener a las fuerzas patriotas.

María Catalina Echevarría de Vidal . Humilde costurera de Capilla del Rosario, del pago de los Arroyos, hoy Rosario, María Echevarría cosió nuestra primera bandera, y queda como representante de las muchas mujeres de pueblo que generosamente ofrecieron a la causa patriota lo que estaba a su alcance.

María Remedios del Valle . Fue una de "las niñas de Ayohúma", y junto con su madre, tía María, y su hermana, todas negras y esclavas, luchó heroicamente, fusil en mano, en Ayohúma, fue herida y cayó prisionera. Cuando un tiempo antes el ejército de Manuel Belgrano esperaba al enemigo en Tucumán, ya había pedido estar en primera línea, para atender a los heridos y para pelear, si fuese necesario, lo que le fue negado. Ello no fue obstáculo para que cumpliera su propósito. Desde entonces los soldados la llamaron "la Madre de la Patria", y Belgrano, perdonando su heroica desobediencia, la nombró capitana. Con el correr de los años, hundida en la miseria, mendigaba en la puerta de las iglesias porteñas. Una tarde, el general Juan José Viamonte, quien fuera oficial en el Ejército del Norte, la reconoció. "¡Es la Madre de la Patria!", exclamó y pidió que se la premiara por sus servicios. Pero desde entonces, las huellas de María Remedios del Valle se vuelven a perder.

Macacha Güemes . Hermana del gran caudillo salteño Martín Miguel de Güemes, fue su eficaz colaboradora. Después de la Revolución de Mayo, convirtió su casa en taller para confeccionar la indispensable ropa de las fuerzas montoneras. Organizó también una red de mujeres mensajeras y espías de gran utilidad logística. Dotada de habilidad política, en 1815, gracias a sus gestiones, se llegó a la paz de "Los Cerrillos" entre su hermano y las fuerzas de Buenos Aires. Güemes desoyó sus consejos de prudencia cuando una partida realista, con apoyo de un sector de la aristocracia salteña, lo hirió de muerte el 7 de junio de 1821.

Juana Moro . Lideró en Salta, junto con Loreto Sánchez de Peón , una red femenina de espías, que actuó con reconocido coraje y eficacia y que mereció un comentario del jefe realista de la Pezuela, al virrey del Perú: "Los gauchos nos hacen casi con impunidad una guerra lenta pero fatigosa y perjudicial. A todo esto se agrega otra no menos perjudicial, que es la de ser avisados por horas de nuestros movimientos y proyectos por medio de los habitantes de estas estancias, y principalmente de las mujeres; cada una de ellas es una espía vigilante y puntual para transmitir las ocurrencias más diminutas de este ejército". Denunciada y apresada, fue condenada a morir tapiada en su propio hogar; pero, para su fortuna, una vecina patriota horadó la pared y le proveyó de agua y alimentos hasta que los realistas fueron expulsados. De allí en más, su apodo fue "la Emparedada".

Otras heroínas . El rol de la mujer fue también el de sostén moral de las tropas independistas. Fueron muchas las que se unieron a los ejércitos para acompañar a sus esposos o enamorados. Y también tuvo un papel económico. En cuanto la Gazeta de Buenos-Ayres hace el llamado a la contribución para la guerra, muchas responden con sus joyas y bienes. En Cuyo es sabido que, ante la falta de recursos enviados desde Buenos Aires, son las damas mendocinas y sanjuaninas las que se desprenden de sus joyas para financiar el Ejército de los Andes. Las mujeres humildes, también las esclavas, no se quedaron atrás y colaboraron con su mayor capital: su trabajo.

Entre ellas, nombraremos a Tiburcia Haedo de Paz , en Córdoba, quien pone a disposición de la Junta sus bienes y los sueldos de sus dos hijos, José María y Julián, que integraban el ejército de Belgrano. También la santafecina Gregoria Pérez Larramendi De Denis , rica y viuda, dona al Ejército del Norte la totalidad de sus tierras y sus bienes. Belgrano le respondió, no ahorrando crítica al egoísmo de otros "decentes: "La excelentísima Junta leerá las expresiones sinceras de Ud., y estoy cierto que la colocará en el catálogo de los beneméritos de la Patria, para ejemplo de los poderosos que la miran con frialdad". Martina Silva , salteña, congregó y equipó a su costo una fuerza de hombres que luego puso a las órdenes de Belgrano, quien la nombró capitana del ejército. Pascuala Meneses , mendocina, no se resigna a que su condición de mujer le impida combatir por su Patria; se viste de varón y se anota como voluntario en el Ejército de los Andes. El engaño es descubierto cuando la columna de Las Heras marcha por el camino de Uspallata, y es obligada a regresar al campamento del Plumerillo.

Mitre, quien rescató del olvido a varias de las nombradas, en su Historia de Belgrano , comentaría admirativamente: "Así eran las mujeres en aquellos tiempos".

© LA NACION

18º Jornadas de Bibliotecas Infantiles, Juveniles y Escolares “El eBook y otras pantallas: nuevas formas, posibilidades y espacios para la lectura” (S

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca informa que se encuentra abierta la inscripción para participar en las 18º Jornadas de Bibliotecas Infantiles, Juveniles y Escolares “El eBook y otras pantallas: nuevas formas, posibilidades y espacios para la lectura”, que se realizarán en dicha ciudad los días 27, 28 y 29 de mayo de 2010.

El eBook y otras pantallas: nuevas formas, posibilidades y espacios para la lectura

La irrupción en nuestro entorno cultural del dispositivo de lectura electrónica conocido como eBook está generando incertidumbres y opiniones muy diversas. Su paulatina asimilación dentro de los lugares públicos y privados de lectura (bibliotecas, centros educativos y hogares) va a cambiar, como ya lo están haciendo otros soportes electrónicos, desde la forma de entender la lectura a la fisonomía de los espacios que la contienen y divulgan.

El encuentro de este año quiere analizar este fenómeno desde la perspectiva de los actores implicados: educadores, bibliotecarios, lectores, mediadores culturales, etc., a través de sesiones enfocadas a:

  • Analizar el impacto y los cambios en los lectores de estas tecnologías respecto a sus formas de leer y comprender los textos escritos.
  • Debatir sobre las modificaciones que este y otros dispositivos de la información suponen para los espacios de lectura: adecuación de instalaciones, creación de espacios virtuales y desarrollo de nuevos servicios.
  • Perfilar propuestas que permitan a la escuela y la biblioteca tomar postura ante los desafíos presentes y futuros planteados por este nuevo contexto.

Programa

Jueves 27 de mayo
  • 9:30 a 11 horas: Entrega de documentación.
  • 11 a 12 horas: Visita al Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil.
  • 12 a 12:15 h Presentación de las jornadas.
  • 12:15 a 13.45 horas: Conferencia inaugural “El libro de arena. Transformaciones de la escritura y de la lectura”. Disertante: Antonio Rodríguez de las Heras, catedrático y director del Instituto de Cultura y Tecnología de la Universidad Carlos III de Madrid. “El cambio imparable del soporte de papel por el digital produce una corriente de profundas transformaciones que afecta a nuestra secular cultura libresca. Estas modificaciones no se quedan en sustituir tan sólo el libro códice por un artefacto electrónico; se ven afectados el texto en si, la forma de escribir, los modos de lectura y el uso pedagógico de las obras. Estudiar este efecto dominó será el objeto de esta conferencia.”
  • 16:30 a 18:30 horas: Panel de Experto: “Dos especialistas en TIC dan a conocer sus opiniones sobre la lectura y la escritura digital en ámbitos educativos, creativos y editoriales para posteriormente responder a las preguntas del moderador y de los asistentes.” Participantes: Tíscar Lara (Vicedecana de Cultura Digital de la EOI Escuela de Negocios y profesora de periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid) y Joaquín Rodríguez (Vicedecano de Profesorado y Organización académica de la EOI; director del Máster de Edición de la Universidad de Salamanca y asesor del proyecto Territorio eBook). Moderador del panel: Javier Celaya (Director del Máster de Comunicación Digital de la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid) y Management Training Professional.
  • 18:30 a 19 horas: Pausa / Café.
  • 19 a 19:30 horas: Experiencias (Espacio Primeros Lectores en la Biblioteca): “Lectores de Pantalla: primeros pasos, primeros vuelos: Presentación del programa creado por el Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil dirigido a pequeños lectores, que trabaja con el binomio álbum / ordenador para conseguir el disfrute con la lectura y el acercamiento a aplicaciones informáticas elementales de forma creativa.” A cargo de Sara Iglesias, responsable de programas de prelectores del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, Fundación GSR Salamanca.
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Viernes 28 de mayo

  • 10 a 11:30 horas: Presentación eReaders: “Se darán a conocer las características generales y las especificidades de estos dispositivos de lectura con la presentación de algunos de los modelos más representativos que hay en el mercado, posibilitando su manejo entre los asistentes.” A cargo de Javier Celaya, director del Máster de Comunicación Digital de la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid) y Management Training Professional.
  • 11:30 a 12 horas: Pausa / Café.
  • 12 a 13:30 horas: Experiencias (Espacio colaborativo): “Territorio eBook: Este programa, en el que colaboran interlocutores vinculados con el mundo de las bibliotecas, la gestión cultural y las universidades, tiene como objetivo principal analizar el impacto que esta nueva modalidad de lectura va a provocar en los lectores, a través de actividades relacionadas con la experimentación, la creación y la investigación.” A cargo de Javier Valbuena, coordinador del proyecto y director del Centro de Desarrollo Sociocultural de la Fundación GSR Peñaranda de Bracamonte.
  • 16 a 17:30 horas: Experiencias (Espacio bibliotecario): “eBooks – La experiencia de las bibliotecas de Luton: Se presentan los servicios que las bibliotecas de Luton han puesto en marcha en relación con los libros electrónicos, cómo se promocionan entre los usuarios, los problemas encontrados y las lecciones aprendidas. Para finalizar, se comentarán estas conclusiones en relación con el futuro de esta red de centros bibliotecarios y el probable desarrollo del propio libro electrónico.” A cargo de Fiona Marriott, bibliotecaria jefe de la Red de Bibliotecas de Luton (Reino Unido).
  • 17:30 a 18 horas: Pausa / Café.
  • 18 a 19:30 horas: Experiencias (Espacio educativo): “Los relatos digitales como textos multimodales: Experiencia realizada con alumnos de la E.S.O. basada en la creación de relatos utilizando diversos medios (fotografías, música, vídeos, guión) en un centro de innovación vinculado a las TIC, el Citilab de Cornellà de Llobregat (Barcelona). Se analiza la metodología empleada y su potencial en contextos educativos y las repercusiones que tiene este enfoque en los modos de lectura actuales.” A cargo de José Luis Rodríguez Illera, director del Observatorio de la Educación Digital de la Universidad de Barcelona.
* * *

Sábado 29 de mayo

  • 10 a 11:30 horas: Experiencias (Espacio Primeros Lectores en la Biblioteca): “El lenguaje de las TIC en educación infantil. Nuevas oportunidades de expresión e intervención en el entorno educativo y social: Los docentes de las primeras etapas educativas también ofrecen respuestas a las necesidades educativas, creativas, comunicativas, sociales y culturales de sus alumnos aceptando la relevancia que tienen las TIC y su integración significativa en la escuela actual. La intervención relata la experiencia de este centro donde niños, docentes y familias se preparan para asumir nuevos retos educativos, utilizando estas herramientas tecnológicas que abren la comunicación a nuevos lenguajes.” A cargo de Ana Díaz Cappa, coordinadora TIC y directora de la E.I. Zaleo (Madrid).
  • 11:30 a 12 horas: Pausa / Café.
  • 12 a 13:30 horas: Experiencias (Espacio ideas): “HOTbook in the UNlibrary: La exposición de este innovador proyecto que la organización If:book lleva a cabo en escuelas del Reino Unido sirve de marco para reflexionar sobre la urgente necesidad que tienen los mediadores (profesores, bibliotecarios…) en desarrollar capacidades relacionadas con utilización de los soportes digitales. El objetivo: fomentar el interés de los adolescentes por la buena literatura en una etapa en la que el uso de las redes sociales y otros hábitos culturales excluyen a la lectura de su tiempo de ocio.” A cargo de Chris Meade, director de If:book, Instituto de investigación sobre el futuro del libro. Londres (Reino Unido).

Inscripción y aranceles
  • Derechos de inscripción: 130 euros (incluye cena del jueves 27).
  • El formulario de inscripción se encuentra disponible en la página web de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, aquí.
  • Lugar de celebración: Sede de la Fundación, c/ Peña Primera 14 y 16, Salamanca.
  • Destinatarios: Bibliotecarios, educadores, gestores culturales, editores y personas interesadas en el tema de las jornadas.
  • Plazas limitadas. Se ruega soliciten la confirmación de la plaza.
  • Se entregará certificado de asistencia.
  • Alojamiento: Ver alternativas en la página web de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, aquí.

Para mayor información dirigirse a:
Fundación Germán Sánchez Ruipérez de Salamanca
Área de Formación del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil
Rafael Muñoz Muñoz (Coordinador)
Peña Primera 14 y 16
37002 Salamanca
España
Tel: (34) 923 26 96 62
Fax: (34) 923 21 63 17
Email: fgsr.salamanca@fundaciongsr.es
Web: www.fundaciongsr.es
http://www.imaginaria.com.ar/?p=5474

Primer Seminario Nacional “La formación de lectores como sustento para la igualdad” (Argentina)


El Plan Nacional de Lectura del Ministerio de Educación lanza el primer Seminario Nacional “La formación de lectores como sustento para la igualdad. Aportes de la Literatura Infantil y Juvenil”, dirigido a docentes, directivos y supervisores de todos los niveles educativos, estudiantes de Institutos de Formación Docente, bibliotecarios y estudiantes universitarios.

El tramo de formación y actualización pedagógica se desarrollará desde mayo hasta noviembre de 2010, en paralelo en cinco provincias y estará a cargo de prestigiosos académicos nacionales y extranjeros; el objetivo es comenzar a pensar, repensar y debatir una pedagogía de la lectura que sea un diálogo continuo entre teoría y práctica.

La modalidad de cursada consistirá en cinco jornadas presenciales de clases magistrales a cargo de profesores especializados —tres de ellos de universidades extrajeras (México y España)—, con propuestas de debate de ideas y trabajo práctico, y una instancia de evaluación final.

El Seminario consistirá en 25 horas en modalidad presencial y 15 en forma semi presencial, que serán coordinadas por el tutor a cargo del desarrollo en cada universidad.

Las inscripciones podrán hacerse por Internet a través de la página web del Plan Nacional de Lectura (www.planlectura.educ.ar). La participación otorgará puntaje docente y cada sede tendrá un cupo máximo de 120 participantes.

Asimismo, cada clase será abierta a todo público por lo cual los interesados podrán inscribirse tanto cursar el seminario completo como asistir a alguna de las conferencias y recibirá el certificado correspondiente.


Fundamentación

Una escuela preocupada por una mejor calidad de vida de los ciudadanos es aquella que ha descubierto que su función no es la de reproducir conocimientos elaborados en los espacios académicos, sino que su principal tarea consiste en formar personas íntegras, que puedan utilizar los conocimientos para desenvolverse naturalmente y con más oportunidades de igualdad frente a la información y la educación en su vida cotidiana y social.“Está claro que estar alfabetizado para seguir en el circuito escolar no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana. Las mejores encuestas europeas distinguen cuidadosamente entre parámetros tales como: alfabetizado para la calle; alfabetizado para el periódico; alfabetizado para libros informativos; alfabetizado para la literatura (clásica o contemporánea).

Pero eso es reconocer que la alfabetización escolar y la alfabetización necesaria para la vida ciudadana, el trabajo progresivamente automatizado y el uso del tiempo libre son cosas independientes. Y eso es grave. Porque si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo, ¿para qué y para quién alfabetiza?” Emilia Ferreiro

La lectura es la puerta al conocimiento de la cultura letrada, por ello la escuela debiera prever y potenciar su enseñanza en cada una de las áreas disciplinares, considerando su transversalización en el Proyecto Curricular Institucional. Encarar la formación lectora de manera interdisciplinaria enriquece y multiplica las prácticas que los docentes desarrollan en sus aulas. Apostar a unir las generaciones del libro, del audiovisual, de la multimedialidad, de TIC y de los internautas será el desafío de este proyecto, centrado además en explorar los aportes de los textos de la Literatura Infantil y Juvenil en el proceso de construcción de un lector autónomo.

A través del acercamiento a los bienes culturales, la lectura debe reposicionarse a nivel social como bien simbólico. En este sentido, se hace necesario replantear modelos pedagógicos que propongan a la lectura como un bien imprescindible para el desarrollo humano y una mejor calidad de vida no sólo medida en términos escolares. “Es importante leer en la escuela, porque lo es afuera de ella”, como dicen Chartier y Hebrard.


Objetivos
  • Promover entre los docentes la reflexión, desarrollo y puesta en acción de una pedagogía de la lectura que planifique y garantice la formación lectora a lo largo de la escolaridad como instrumento de igualdad social y de conocimiento.
  • Abrir espacios institucionales generadores de intervenciones didácticas que promuevan en los docentes su propia formación lectora, considerando los aportes que la literatura infantil y juvenil puede realizar y propiciar la lectura como práctica permanente, teniendo en cuenta la habitualización necesaria del sujeto como lector y facilitando su acercamiento a los bienes culturales como estrategia de participación e intervención.
  • Reflexionare acerca de la generación de estrategias didácticas que faciliten al docente y estudiantes el acceso al libro, recreando espacios curriculares para la lectura: por placer y de estudio, la de ficción y la no ficcional, a través de todos los soportes de información que la cultura mediática ofrece, teniendo en cuenta los tipos de infancia y juventudes de la era tecnológica y la sociedad globalizada imperantes.
  • Actualizar conocimientos en cuanto a estrategias y recursos para la formación de lectores, nuevas alfabetizaciones, movimientos literarios dentro de la LIJ, cánones y criterios de selección de lecturas, favoreciendo el contacto estimulante con los textos y los libros a partir de vivencias interactivas.

Desarrollo

El Seminario se replicará en cinco universidades nacionales, una en cada región, para facilitar el acceso. En cada sede, un tutor local será encargado de la organización de cada clase presencial, el control de asistencia, coordinación y asistente de las horas no presenciales, la evaluación y acreditaciones.Núcleos (ejes) temáticos

1. Escuela, pobreza y derecho a la lectura. La lectura como sustento de igualdad y equidad. Lectura y contextos de vulnerabilidad. A cargo de la Socióloga y Dra. En Educación Patricia Redondo (Argentina).

2. Lectura e interdisciplinariedad. Lectura y currículo escolar. Reflexiones sobre la historia de la lectura en la escuela argentina. A cargo de la Mgter. Graciela Bialet, Lic. en Educación y Mgter. en LIJ y promoción lectora (Argentina).

3. Formación de lectores en la escuela del siglo XXI. La importancia de la LIJ en la educación literaria. A cargo de Dr. Pedro Cerrillo, Director de la Maestría en Promoción de la lectura y la literatura infantil. CEPLI, Universidad de Castilla la Mancha (Cuenca, España).

4. Criterios para la selección de lecturas. Las guías de lectura como instrumento de promoción lectora. A cargo de Dr. Santiago Yubero, Subdirector de la Maestría en Promoción de la lectura y la literatura infantil. CEPLI, Universidad de Castilla la Mancha (Cuenca, España).

5. Reflexiones sobre cánones de lectura de LIJ iberoamericana y las nuevas modalidades neosubversivas de la posmodernidad. A cargo de Dra. Laura Guerrero Guadarrama, Directora del Diplomado en LIJ en la Universidad Iberoamericana de México.

6. Alfabetización, nuevas tecnologías y lectura. Lectura, cultura escrita e igualdad de oportunidades. A cargo de Dra. Ma. Angélica Moller, especialista en cultura escrita e infancia (Argentina).

7. Alfabetizaciones digitales, medios y lectura. Jóvenes caídos de la red. A cargo de la Dra. Silvia Contín, Dra. en Educación y especialista en nuevas alfabetizaciones (Argentina).

Cronograma

  • Mayo: Dra. Patricia Redondo (Eje 1) / Mgter. Graciela Bialet (Eje 2).
  • Junio: Dra. Laura Guerrero Guadarrama (Eje 5).
  • Agosto: Dra. Ma. Angélica Moller (Eje 6).
  • Septiembre: Dr. Pedro Cerrillo (Eje 3) / Dr. Santiago Yubero (Eje 4).
  • Octubre: Dra. Silvia Contín (Eje 7).
  • Noviembre: Evaluación Tutor y Coordinación Regional PNL.

Para más información, se pueden ver los folletos en el sitio web del Plan Nacional de Lectura: http://planlectura.educ.ar/novedades/noticias/abre_la_inscripcion_para_parti.php

También está disponible el instructivo completo en PDF: http://planlectura.educ.ar/pdf/SEMINARIO%20PNL%202010.pdf


Para mayor información dirigirse a:
Ministerio de Educación
Plan Nacional de Lectura
Pizzurno 935
(C1020ACA) Buenos Aires
Argentina
Tel: (54 11) 4129-1075
Email: consultas.planlectura@gmail.com
Web: www.planlectura.educ.ar

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